我在活动中感受到了快乐这是一个作文题目!谁有这样的范文借我看看?

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我在活动中感受到了快乐
这是一个作文题目!谁有这样的范文借我看看?

我在活动中感受到了快乐这是一个作文题目!谁有这样的范文借我看看?
http://mbbs.techcn.com.cn/139690.html 有1篇这篇老师写的也不错感受●发现●创新——我在美术教育活动中的尝试 以往很多人将幼儿美术活动简单的理解为教孩子“学画画”,即由不会画到会画、由画不像到画得像.结果培养出的都是一些技能型、模仿型、重复型的小大人,一味地模仿成人的画或生搬硬套,缺乏创造性,埋没了想象力,孩子画得很累,美术活动丧失了童趣,丧失了欢乐.陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做,凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想.儿童自己去探索、去发现,自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是真世界.”所以,我认为幼儿美术活动应更多地给予孩子自主性,教师的工作就是为他们提供条件并启发诱导使其实现这种创造,而不是简单地教他们照猫画虎.我想,何不尝试利用身边最熟悉资源,引导幼儿通过观察,激发他们发现和感受身边事物的美、学会欣赏并去创造美,从而丰富他们的审美经验,体验自由表达和创造的快乐.先从哪里入手呢?没想到踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫! 实践一：一场及时雨打开了局面今年的夏天格外的热,一场预谋了好久的雨终于从天而降,时而优雅时而急促,好象大自然的交响乐团进行一场生动的演出.从孩子们兴奋的神情中,我感到这是一个很好的教育契机,因此我有意带着孩子们到门厅隔着玻璃门去观雨.我注意到孩子们最开始是瞪大的眼睛,都在争取能靠近玻璃门的“有利地形”好奇的观察和聆听着.雨时急时缓,随着雨渐渐的减弱,几个没有挤上前面的孩子终于按捺不住,冲出了门厅,切身去感受雨落到身上的感受,看着这几个小淘气在雨中张开双臂跳跃着、奔跑着,我和余下的孩子们也被深深地“触动”,也一股脑纷纷涌到雨中,在雨里尽情感受着细细密密凉丝丝的雨从天而降,落到脸上、头上、身上,啊!真舒服呀!我感到我们已经和天、地融为一体…….回到教室后,孩子们急不可待、七嘴八舌的讲着,更有几个孩子自发唱起了从前学过的“大雨小雨”这首歌,我注意到,以前每次唱这首歌的时候,在大雨小雨的声音的不同处理上,我都要给手势孩子们才能配合我,营造出强与弱的气势来,可这一次孩子们很自然的就把以前需要配合手势的地方那么轻而易举的唱了出来.看到孩子们发自内心的抒发着各自不同的内心感受,我马上给他们找来纸、笔、颜料、油画棒等工具,让孩子们及时把自己听到的、看到的、想说的、想唱的都画出来.孩子们开始忙了起来,有的孩子拿起油画棒就画,大条大条的线段和色彩在画面上渐渐的铺开,蓝色、红色、黄色互相穿插、交汇,还颇有些荷兰画家孟德里安的风格；有的孩子随外面不住的雨声点着头思考着什么,然后用小碗将颜色融水后,泼向画面,再换种颜色,融水、再泼……；有趣的情节和雨声有机的结合起来.开始了许久,孩子们才渐渐住笔,整个过程中我并没有给孩子们太多的指导,只是提醒他们画出来的没有对与错,只要把自己的真实感受画下来就可以,看谁画的最特别、最有趣.无需过多的指导与模仿,一切完成的那样和谐、自然,孩子们画完了还想画.反思：只要是幼儿感兴趣的,幼儿的求知欲就很强.我感到从前在美术活动中只一味地灌输,忽视了幼儿兴趣和求知欲的培养.教师不能读懂孩子的画,作品评价也大打折扣,这影响了孩子的创造性思维的发展.究其主要原因,是没有用一颗童心去感悟幼儿的作品.一幅儿童画,就是一个小心灵的探索.幼儿需要自由,希望在绘画中能自由地边想边画,所以,教师应该给幼儿一个自由的天地,让幼儿画得无忧无虑. 实践二：音乐与绘画的融合 在画《雨》活动过后,我初步尝到了放手让幼儿大胆去表现的成功,同时我想到的是,是否还可以通过其他方式去挖掘孩子们潜在的创作欲望.受《雨》活动的启发,我打算试试从听音作画方面作为下一个突破口,打开又一新的局面.于是我发动孩子们一起去找寻有关“水”方面的音乐资料.很快的,诸如委婉悠扬的古筝曲“高山流水”,活泼清脆的木琴合奏“快乐的小溪流”、“泉水叮咚”,旋律起伏的世界名曲“蓝色的多瑙河”,脍炙人口热血沸腾的“黄河大合唱”水波荡漾的经典名曲“水边的阿狄力娜”……简直数不胜数,几乎只要和水沾边的乐曲都能在我班找得到.于是在早上晨读时、在活动中间的空闲时、在进餐时、在中午午休前,我都会让孩子们听上一段.当孩子们闭目静听不同的旋律带来的不同感受时,孩子们的表情也随之发生着变化,或喜、或悲、或乐、或静思,他们一边扑捉着音乐中诉说的情节,同时还会不由自主地作出不同的动作,有的孩子还要和好朋友交流自己在音乐中听到了什么,经过了几天下来我有“预谋”的计划实施,孩子们已经有了一定的知识储备.于是我打算用音乐来构图,让孩子们在音乐的过程中,将听到的无形的声音转化为有形的画面.在“高山流水”的音乐伴奏下,孩子们开始动笔了,小路画了一片绿—— 一团深绿,周围环绕着的是一片较浅的绿色,在这片绿色里明显能看出蓝色的痕迹,我指着那块“深绿”问她,“这是什么?”,她告诉我这是个绿色的山,山上有绿绿的草,草被风吹到山下的水里,水就变绿了.在看达达,他画了一个小男孩,好像张开双臂,后边的背景是一片蓝色,我想这大概就是蓝天,以我大人的审美角度我只读懂了这些,可他一边比划着一边讲给我听：这个是我,上次爸爸妈妈带我上九寨沟,我就是这样躺在草地上,我看到天是蓝蓝的,水是蓝蓝的,就像（乐曲）唱的一样一样!……各式各样的画面,让我看到了孩子们天马行空的想象力和创意. 反思：受音乐的渲染,在整个活动中,幼儿都能处于积极主动,思维活跃的状态.我们都知道音乐可以影响人的情绪和情感,音乐与美术的结合,能给孩子带来新的感官刺激,增强艺术感染力；幼儿多种感官共同参与美术活动,既能让幼儿欣赏到一些旋律优美、节奏分明的乐曲,又调动了多渠道表现对艺术的理解,这样使幼儿的多种能力得到了提高,更好的激发幼儿丰富的想象力,同时为幼儿美术活动提供了新的活动空间. 实践三：绘画材料的突破 在不断尝试新的美术教学实践后,我沉浸在胜利的喜悦中,但又被脑中常常闪现的想法所困扰.以往的美术活动中,诸如给孩子们在材料的准备上,除了油画棒、水粉颜料、各种不同材质的纸张等简单的材料以外,再就没什么了,使活动范围受到了很大的局限.为了让幼儿可以轻松愉快地进行绘画表现活动,是不是可以尝试把多种材料运用到活动中呢?于是我带着孩子们一起去想“还可以在什么上作画?还可以用那些东西来作画?”带着这些疑问,我们搜集一切可利用的材料.渐渐的,班级里的东西多了起来——琦琦从爸爸的工地上找到的大小不一的石头；圆圆梦梦这对双胞胎姐妹让奶奶帮着收集了各式各样碎花布头；絮絮带来了来自草地上的一大袋子花花草草；还有明明把家里的瓶瓶罐罐一股脑的带来了；各式各样的塑料口袋、塑料布；一团子一团子花花绿绿的毛线、绳子；不同种类五颜六色的米粒…….东西是有了,可这些东西该怎样用到美术活动中去呢?我和孩子们展开了讨论,七嘴八舌的不同意见让我眼花缭乱,但从热烈的讨论气氛中,我似乎又看到了成功的一丝希望,我打算让孩子们自己亲自去试一试.孩子们开始忙乎开了,琦琦和刘帅林两个好朋友自成一组,把搜集到的石头先是搬到洗手池又是刷又是洗,然后用毛笔蘸上颜料开始挥毫泼墨,顿时看不出石头的本来面目；彤彤是把不同颜色的塑料袋用剪子小心翼翼剪成一小块一小块的,然后粘上胶水分别把这些碎片安排到纸上；（很有创意!）松松也选择了塑料布,他直接用毛笔蘸着颜色在上面勾画着,但塑料的性质与纸不同,过了好半天也不干,结果塑料布上的图案渐渐的聚拢成了几小片；梁浩溶是个很有心计的孩子,他先是观望了一会,然后才选择了米粒、胶水和颜料,先是把米粒不规则的粘到纸上,然后用小刷子蘸颜料不急不忙的刷着,冰冰是个班上年龄较小的孩子,她这里看看那里跑跑,最终选择和明明一组,用瓶瓶罐罐进行创作,她俩是把小石子灌进了瓶子里,然后依次把花花草草塞进瓶子,然后用油画棒在瓶子的外面画着什么.……孩子们表现出的状态各不相同,但他们的投入和专注让我感动.尽管孩子们的画看起来手法幼稚,构图在有些显得杂乱无章法,我却看到了孩子们表现美和创造美的天性在这里生动地展露无疑. 反思：现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象,形成了他们独特的体验和感受,使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣,他们的画也因此而透露出一股天真浪漫的稚气.幼儿作画的动机就是出于游戏的愿望,他们看重于画的过程,并从中得到愉悦. 法国著名艺术家罗丹也有一句名言：“自然总是美的”.让孩子们在自然的状态下,充分发挥想象力,是一件意义重大的工作.幼儿表现出的创造性是幼儿主观欲望和想象的产物,如果在活动中是为了自己的感受而做或画,他们会自然地将心里的美的情感流露出来,从而产生自然、诚实、大胆、朴实、直率、稚拙的特点,尽管这些作品在一些人眼里是幼稚可笑的,但它所具有的个性和心意是明确的,而模仿成人的艺术作品则失去这些最宝贵的东西.让幼儿充分的表现美、创造美、体验美,并从中获得真正的乐趣,这才是美术活动最大的魅力之所在.我们引导孩子绘画,不是为了培养小画家,而是要培养幼儿对绘画的兴趣,通过画画使幼儿的认知、情感等得到健康发展.让每一次绘画活动都在轻松愉悦的环境下,使孩子自始至终沐浴在温暖快乐的气氛之中,只有教师重视他们在创作中的情感体验与态度倾向,才能真正促进幼儿心理健康,达到活动的目的.来源 http://www.j889.com/xqjy/jyzc/56711.html