求一篇小学六年级的数学阅读

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一位音乐系的学生走进练习室.钢琴上,摆放着一份全新"超高难度"的乐谱.
他翻动着,喃喃自语,感觉自己对弹奏钢琴的信心似乎跌到了谷底,消磨殆尽.已经三个月了,自从跟了这位新的指导教授之后,他不知道,为什么教授要以这种方式整人?
勉强打起精神,他开始用十只手指头奋战、奋战、奋战,琴音盖住了练习室外、教授走来的脚步声.指导教授是个极有名的钢琴大师.授课第一天,他给自己的新学生一份乐谱."试试看吧!"他说.乐谱难度颇高,学生弹得生涩僵滞、错误百出.
"还不熟,回去好好练习!"教授在下课时,如此叮嘱学生.学生练了一个星期,第二周上课时正在准备中,没想到教授又给了他一份难度更高的乐谱,"试试看吧!"上星期的功课,教授提也没提.学生再次挣扎于更高难度的技巧挑战.
第三周,更难的乐谱又出现了,同样的情形持续着,学生每次在课堂上都被一份新的乐谱克死,然后把它带回去练习,接着再回到课堂上,重新面临难上两倍的乐谱,却怎么样都追不上进度,一点也没有因为上周的练习而有驾轻就熟的感觉,学生感到愈来愈不安、沮丧及气馁.
教授走进练习室.学生再也忍不住了,他必须向钢琴大师提出这三个月来、何以不断折磨自己的质疑.教授没开口,他抽出了最早的第一份乐谱,交给学生."弹奏吧!"他以坚定的眼神望着学生.不可思议的事发生了,连学生自己都讶异万分,他居然可以将这首曲子弹奏得如此美妙、如此精湛!
教授又让学生试了第二堂课的乐谱,仍然,学生出现高水准的表现.演奏结束,学生怔怔地看着老师,说不出话来."如果,我任由你表现最擅长的部份,可能你还在练习最早的那份乐谱,不可能有现在这样的程度."教授,钢琴大师,缓缓地说着.
人,往往习惯于表现自己所熟悉、所擅长的领域.但,如果我们愿意回首,细细检视,将会恍然大悟,看似紧锣密鼓的工作挑战、永无歇止难度渐升的环境压力,不也就在不知不觉间、养成了今日的诸般能力吗?
因为,人,确实有无限的潜力!有了这层体悟与认知,会让我们更欣然乐意,面对未来势必更多的难题.
1.大师对自己的教学方法的解释是什么?
2.文中“看似紧锣密鼓的工作挑战、永无歇止难度渐升的环境压力,不也就在不知不觉间、养成了今日的诸般能力吗?”的语句,揭示的意义是什么?
3.大师之所以能成为大师的真正原因是什么?
7.你有过类似的经历吗?你愿意磨练自己的意志吗?

1．（2006年无锡）在实数的原有运算法则中我们补充定义新运算“⊕”如下：当a≥b时，a⊕b＝b2；当a＜b时，a⊕b＝a．则当x＝2时，(1⊕x)•x－(3⊕x)的值为 (“• ”和“－”仍为实数运算中的乘号和减号)．
2．（2006年台州）日常生活中，“老人”是一个模糊概念．有人想用“老人系数”来表示一个人的老年化程度．他设想“老人系数”的计算方...

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1．（2006年无锡）在实数的原有运算法则中我们补充定义新运算“⊕”如下：当a≥b时，a⊕b＝b2；当a＜b时，a⊕b＝a．则当x＝2时，(1⊕x)•x－(3⊕x)的值为 (“• ”和“－”仍为实数运算中的乘号和减号)．
2．（2006年台州）日常生活中，“老人”是一个模糊概念．有人想用“老人系数”来表示一个人的老年化程度．他设想“老人系数”的计算方法如下表：
人的年龄x（岁） x≤60 60＜x＜80 x≥80
该人的“老人系数” 0
1
按照这样的规定，一个70岁的人的“老人系数”为 ．
3．（2006年南充）老师给出一个函数，甲、乙各指出了这个函数的一个性质：
甲：第一、三象限有它的图象；
乙：在每个象限内，y随x的增大而减小．
请你写一个满足上述性质的函数______________________
4．（2006年日照）德国数学家莱布尼兹发现了下面的单位分数三角形（单位分数是分子为1，分母为正整数的分数）：
第一行
第二行
第三行
第四行
第五行
… …… …
根据前五行的规律，可以知道第六行的数依次是： ．
5．（2006年天门）在方格纸上，每个小格的顶点叫格点，以格点为顶点的三角形叫格点三角形。如图，在4×4的方格纸上，以AB为边的格点三角形ABC的面积为2个平方单位，则符合条件的C点共有 个。

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